考试粗心的原因：
（1）
对粗心所造成的危害认识不足：一些同学平时总认为粗心是小毛病，题目都会做了，由于粗心出了点错误没什么了不起。而且不只是考生自己这样认为，一些家长教师也常常这样说：“这个孩子挺聪明，就是总马虎”，孩子们听了大人的话之后，更认为粗心是可以原谅的小毛病，甚至还把“粗心”和“聪明”连在一起。
（2）平时缺乏基本技能方面的训练:有一些同学平时忽视基本技能的训练，认为它是“小儿科”，没多大意思，所以，对于一些必备的基本技能（如：计算）掌握的不扎实、不熟练。这些同学在平时复习过程中一碰到理科中的应用题，常常是列完式子后计算过程就省略了。即使老师要求答题要完整，这些同学也会找一些小窍门，如：用计算器计算，或照别的同学抄一下，他们认为这样做是节省时间。由于平时耍小聪明，练习的少，导致考场上经常出错。
（3）考场上得意忘行，没有认真审题:这种情况常会出现在比较简单的问题当中，考生一看这么容易的考题，兴奋、激动之时也产生了一些浮躁，不进行细致的思考，仓促作答。经验证明，容易的题也容易错，命题者往往在一些看起来较容易的题目中隐藏一些容易被忽视被漏掉的小问题，如不重视，则易出错；还有一些考生凭经验审题，一看题面写着“则将焉用彼相矣（
）”这类题，平时都是解释加点的字，于是提笔就答，而这次考试题的要求却是给加点的字注音，并加以解释，结果由于审题不认真，丢了一半的分。
（4）考试时时间安排不当 :如：小文在一次英语考试中就曾犯过这样的错误，前面的语法试题，小文觉得是自己的强项，一分也不应该丢，所以做得很仔细，结果耽误了过多的时间，等到后面做阅读理解题时，由于时间紧张，草草的写了答案，结果丢了许多不应该丢的分。
（5）视觉分辨能力差:有个别同学从小时候起，写字就经常丢一笔，多一划，计算上也常常抄错数，生活中也表现为丢三落四，这类学生多是由于视觉分辩能力比较差。
（6）考场上求胜心切:看到其他同学纷纷交卷，自己也不甘落后，草率作答，匆忙交卷；还有的同学争强好胜，总想第一个交卷，以显示自己答题速度快，所以答完卷后，也不检查，结果有时间争取得到的分数却没有得到。
（7）焦虑紧张:有些同学平时作业及一般性考试时很少粗心，主要是因为心情比较平静，不紧张，能够从容答题，而一但到关键性的考试，如期中、期末考试，特别是重大的升学考试中，心情就会紧张起来，心"怦怦"乱跳，手心沁出了冷汗，注意力无法集中，思维甚至有点混乱，由于过度的紧张造成这些考生看错题目，书写失误。
（8）试卷到手急于答题。
这位同学可以通过以上比较，找出考试粗心的原因，对症下药，就能提高学习成绩。
孩子学习总是粗心，怎么办？
学生在解题经常会失分，学生失分的原因大致有以下三种情况：
1、根本不知怎么解；
2、知道大体思路，似曾见过，但解不全或不全对；
3、能列出式子，但无法算到最后结果。
对第一种,学生承认自己不会做在以后的学习中注重弥补这方面的不足；对第二种,学生大多不以为然，认为是"大意失荆州"，言下之意，解题本事是有的，只不过粗心大意而已，往后只要细心一点就可以了。对第三种学生也承认自己数学基础欠佳。总而言之，想细不能细，不想粗总是粗，很令师生苦恼。
粗心具有偶然性，但若一而再，再而三地出现，其背后就有一定的必然因素，这些必然因素大致上有知识因素和非知识因素。
一、知识因素：
(1)认知结构不稳定。
例：某溶液a克中，含有溶质b克，则其溶质质量分数为___%。
有较多学生在解答此题时，得到b/a的结果，而正确答案应为100b/a。
对此知识点的教学似乎与初一数学中的百分比问题有关，粗看此题好象是初一数学知识的重现，但为何学生解此题错误如此之多，经调查，发现学生在初一解此类题时，式中的100%通常看成1而不写入算式中，但在此题中这100%一定要写上。这显示出学生在对这一知识的掌握上，并未牢固地"焊接"在认知结构上，在实际知识过程缺乏整体的认知。
鉴于此，在教学过程中要随时注意知识的温习，数学知识的复习与重建，及时指出新知识和旧体系的区别和联系，以及旧知识在新体系中的变化，并安排适当的练习，并按先快后慢的遗忘规律，先密后蔬地反复刺激这些焊接点。
(2)思维缺乏逻辑性，推理出现漏洞。
例：某物在氧气中燃烧产生CO2和H2O，该物中一定含有______元素。
有同学答出一定含有C、H、O三种元素。实际上为一定含有C、H元素，可能含有O元素。上题中粗看似学生粗心所致，而从深层次分析，实际上是对质量守恒定律的不完全理解。
对此类错误要引导学生熟悉基本概念，理解概念的内外涵，并尽可能给学生以同类练习，让学生通过练习，加深对概念的应用。
二、非知识因素：
(1)不良习惯。
运算错误是理科考试中比较突出的问题，导致运算错误的原因很多，据调查，部分来自学生对此类计算的蔑视。如45+35=70（错），认为此类题目实属简单，粗粗一算就算了结而此类错误即使在复习过程中，也很难查出错误，其次是来自草稿纸，较多的学生在草稿上演算是"围棋式"，这里写一个，那里写一个，或在同一个地方反复打劫涂改，写到后来满纸的烟云还找空插针，这样而产生干扰性错误，如丢点等。
对此，要求学生在计算过程中，要细心，草稿纸上也要有条不紊，这样不但不易出错，出了错也容易检查。教学中，要告诉学生不良的习惯是导致粗心致错的一个重要因素。
(2)心理素质不稳。
有些学生临场发挥不佳，在解题时，往往经一番苦思，似乎发现了解题路径，但稍有一疏忽又无从下手，对这类学生要经常培养他们"一慢二看三通过"习惯，平时经常锻炼其"顺境不骄，逆境不馁"的心理素质，告诉他们"你易我不大意，你难我不怕难"，这样常有收"他山之石"的效果。
总之，粗心的背后，实有复杂深刻的背景，其中的知识因素和非知识因素又在一定情形下相互作用，作为教师和父母要引导学生深入分析，对症下药，以使学生获得"免疫力"。
责任编辑：周平
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