让拼音教学充满童趣   [::周平::]

让拼音教学充满童趣

拼音教学的重要性是不容怀疑的。拼音是学习汉字的拐杖，学拼音是小学生要闯的第一关，是漫长的求学生涯的第一步。可以毫不夸张地说，学拼音是人生整个学习的奠基工程。拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。 然而拼音教学的难度也是众所周知的。拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。让一些六岁左右的娃娃用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。如何让拼音教学变得“有声有色，充满童趣”，让学生易学、爱学、乐学，以提高教学效率便成了亟待解决的问题。下面就此谈谈自己的做法。 一、 利用插图和实物，让学生多看一看 小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔(o)啼，阿(a)姨带着小朋友在河边看鹅(e)在水中的倒影。从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。又如在教学g、k、h时，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，我引导学生观察这一画面时，学生特别感兴趣，很快就记住了“k”的样子，并借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。 在拼读音节的训练中，我借助实物展示，例如拼读“文具盒、圆珠笔、铅笔”的音节时，我让学生边拿起相应的实物边拼读，使他们手动、口动，学得专心，投入。在教学中我充分利用这些充满童趣的插图和实物，让学生多看一看、摸一摸、想一想，弄明白图意，弄清它们与字母间在音或形上的联系，帮助学生读准音，记住形。 二、 利用故事，让学生多听一听 少年儿童对故事充满了兴趣，在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。如：教“a”的四声时，就可以讲下面的故事。引入新课后，教师说：“这个故事是一位阿(ā)姨讲给老师听的，我们应感谢阿姨。”出现ɑ的第一声。故事是：小兔子、小猫、小猴讨论世上什么东西最好吃。小兔子抢先说萝卜最好吃，小猫奇怪地质问说：“啊(á)，萝卜会好吃吗？”出现ɑ的第二声。小猴子听了也说不对，说只有桃子最好吃。他们吵了起来，谁也不服谁，就去找狮子评理。狮子听了以后，说：“啊(ǎ)，你们各自说的都有道理。”出现ɑ的第三声。最后小兔子、小猫、小猴子明白了道理，齐声说：“啊(à)，狮子说得对，我们都懂了。”出现ɑ的第四声。就这样，学生在故事中学会了四声的读法。 三、 利用儿歌，让学生多唱一唱 儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意。如果你能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生会非常乐意。比如四声的读音规则，学生很难把握。如果你让他举起手指，边比划边唱“车走平路āāā，车子上坡ááá，车子下坡又上坡ǎǎǎ，车子下坡ààà”。学生就兴趣十足，还有什么“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y，赶快把帽摘”。“有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u都有标在后”，像这样复杂、抽象的规则，如果利用儿歌，学生在无意识中就学会了，记牢了。 四、 利用想象，让学生多画一画 小学生年龄虽小，但想象丰富，对生活中已见过的形象和各种色彩有敏锐的感知。利用学生的这种特点，让学生在学拼音时多画一画，会有较好的效果。如在“1”的教学中，当学生掌握了发音后，便引导他们想象：“‘1’像什么呀，你能把它的样子画出来吗？”学生们兴趣盎然地忙开了，“一根吸管”“、一支笔”、“一根球棒”、“一根棍子”、“一段甘蔗”等五花八门的图形画出来了。我想对这个“1”，学生将终生难忘。在学完所有韵母后，为加强记忆，我让学生挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既加深了对这些字母形状的认识，又分清了它们的细微差别。 五、 设计游戏，让学生多动一动 学生才六岁多，面对那些拼音符号，是很难读得准写得出的，特别是那些容易混淆的字母，更是弄得颠三倒四。如果能恰当地设计一些游戏，让学生参与其中，多动一动，这样既可以调节课堂气氛，又可以提高教学效率。在教学“b、d、p、q”的时候，我设计了游戏：变魔术。让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固。学生一边表演，一边就弄清了这四个字母的音、形，效果真是出乎意料的好。此外，我还根据教学内容和学生的实际设计了找朋友、插花、摘果子等游戏，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。 六、 引入竞争，让学生多赛一赛 竞争是一剂强心针，最能激发人的潜力。六七岁的孩子更是喜欢比个高低，在拼音教学中引入竞争，让男生与女生比，一组与二组比，甚至是甲与乙比个高低，那课堂马上就活跃起来了，学生的思维变得主动了。在区分“n、l”的读音时，我提出了先认真听老师读，再分组读，看哪一组读得好。学生听得非常认真，比赛的效果也很好。本是一个教学的难点，结果在竞争的状态下，很快就突破了。 当然，让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多，但只是手段，是方法，一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。因此，这些方法也不是每一堂课都用得上的。教师的启发诱导与调控作用也是不可忽视的。不过，只要我们根据儿童的年龄特征，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。

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责任编辑：周平

 2007-9-9 1:01:00  阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑